آموزش کار با Word 2007

آموزش تصویری Word 2007 در قالب یک فایل pdf که کاری از گروه راسخون بوده و بسیار مفید می باشد.

علت خوش حالي دانش آموزان ، خانواده ها و حتي برخي معلمان از تعطيلي مدرسه

تعطيلي ناگهاني مدارس به دليل بارش برف، يخبندان در فصل سرما و آلودگي هوا كه در اين ايام شاهد هستيم، هميشه با استقبال گرم دانش آموزان  مواجه شده است و اين سؤال مطرح است كه چرا دانش آموزان از اين تعطيلي ها استقبال مي كنند . همين حس حتي در برخي از خانواده ها و معلمان هم ديده مي شود.

هر وقت خبر تعطيلي مدارس مطرح مي شود، موجي از شادي اكثر دانش آموزان و خانواده ها را در بر مي گيرد؛ اين شادي حتي بعد از تعطيلات چند روزه نيز وجود دارد. به عنوان مثال به رغم آنكه از دوشنبه 28اسفند90 تا يكشبه 13فروردين 91 ، يعني بيش از دو هفته مدارس تعطيل شده بود ، ديديم كه شنبه و يكشنبه قبل از عيد عملا كلاسي برگزار نشد و بعد از عيد و سيزده بدر هم  روزهاي دوشنبه ، سه شنبه و چهارشنبه دانش آموزان استقبالي از باز بودن مدارس نكردند و كلاس مفيدي برگزار نشد  و اكثر خانواده ها در نيامدن دانش آموزان به مدرسه مشوق آن ها بودند.

واقعاً اين پرسش مطرح است كه :

چرا برخي خانواده ها از اينكه كلاس درس و تحصيل علم فرزندشان تعطيل شود، خوشحال مي شوند؟...

درباره اين موضوع در ادامه مطلب ، مطالبي آورده شده است

ادامه نوشته

دوستت دارم پدر

   

مرد درحال تمیز کردن ماشین بود که متوجه شد پسر ۸ ساله اش بر روی ماشین خط می‌اندازد . مرد با عصبانیت چندین مرتبه ضربات محکمی ‌بر دست کودک زد بدون اینکه متوجه آچاری که در دستش بود شود .

در بیمارستان کودک انگشتانش را از دست داد واز پدرش  پرسید پدر : انگشتانم کی رشد می‌کند؟ مرد نمی‌توانست سخنی بگوید ،  به سمت ماشین بازگشت و شروع کرد به لگد زدن به ماشین و چشمش به خراشیگی کودک افتاد که نوشته بود:

دوستت دارم پدر

چرا آموزش وپرورش ژاپن

 نگاهي اجمالي به تاريخچه آموزش و پرورش در ژاپن و وضعيت موجود آن ، داده ها و آمار و ارقامي از آموزش و پرورش اين كشور ، ساختار آموزش و پرورش ، استانداردهاي مدارس آن ، چگونگي آموزش ، يادگيري در طول زندگي و ... كه در ادامه مطلب مي توانيد كامل آن را مطالعه فرماييد.

 http://radiomoallem2.blogfa.com/

ادامه نوشته

راهکارهایی برای ترغیب دانش آموزان به مطالعه غیردرسی

راهکارهای ترغیب دانش آموزان به مطالعه غیردرسی رابیان نمایید؟

با توجه به تجزيه و تحليل يافته ها و نتايج بدست آمده پيشنهاد هاي ذيل ارائه مي شود:

1- استفاده يك روز در هفته درس انشا يا ادبيات در كتابخانه مدرسه

 2- معرفي تعدادي كتاب غير درسي مرتبط با درس داده شده توسط معلمان در كلاس

3- ارائه كار پژوهشي در كلاس و مدرسه مرتبط با موضوع دروس مختلف

4- اهداي بن كتاب به عناوين مختلف به دانش آموز                                 

 5- برگزاري نمايشگاه‌هاي كتاب، مسابقات كتابخواني

6- آشنا كردن والدين با فوايد مطالعه غير درسي دانش‌آموز

7-كاهش حجم محتواي كتاب‌هاي درسي

8- مسئله محور كردن محتواي كتاب‌هاي درسي

9- به كارگيري كتابدار متخصص در كتابخانه‌هاي آموزشگاهي

10- غنی ساختن محتواي كتابخانه بر مبناي نياز كودكان و نوجوانان

11-ساختن فضاي مناسب مطالعه در مدرسه‌ وخانه

 12-افزايش ساعات مورد استفاده دانش‌آموز در كتابخانه‌هاي آموزشگاهي    

  13- ايجاد كتابخانه‌هاي شخصي در خانواده

14- تلاش بيشتر رسانه‌هاي جمعي براي ترغيب به مطالعه با طراحي برنامه‌هاي آموزشي متعدد و مرتبط     

  15-داستان های کوتاه را برای نوجوانان بخوانید و در نقطه ی حساس ،خواندن را قطع کنید و از آن  ها بخواهید خودشان آن را تمام کنند و نوشته‌های شان را در جمع بخوانند.

 16-بین کتاب ها ارتباط برقرار کنید. کتاب های مختلف یک نویسنده را معرفی کنید و از دانش‌آموزان بخواهید هر کدام راکه  می خوانند در کلاس درباره ی  آن صحبت کنند.

 17-نشست های  بررسی کتاب ترتیب دهید. از دانش‌آموزان بخواهید همه، کتابی را که معرفی می‌کنید، بخوانند و برداشت‌ها، نظرها و احساسات شان را درباره ی آن بنویسندو درباره ی اختلاف‌نظرهای شان با هم گفت‌وگو کنند.

 18-.به تعداد افراد کلاس کتاب های خوب انتخاب کرده و هر جلسه آن ها را به هر کدام ازشاگردان امانت دهید. از آن ها بخواهید کتاب را بخوانند و هفته ی بعد هر یک درباره ی کتابی که خوانده‌اند، برای دیگران حرف بزنند، به طوری که بقیه را  هم به خواندن آن کتاب علاقه مند کنند. بعد، کتاب های شان رابا هم عوض کنید.            

    19-از خاطرات خود  و کتاب هایی که خوانده‌اید و بر شما تاثیر گذار بوده اند ، با دانش آموزان حرف بزنید.

 20-برنامه‌هایی ترتیب دهید که دانش‌آموزان در ارتباط با طبیعت قرار گیرند. جلب ‌توجه آن ها به شگفتی‌های طبیعت ،زمینه‌ساز علاقه شان به مطالعه است

21-بازدید از موزه‌ها، کتابخانه‌ها، آثار تاریخی و نمایشگاه ها نیز علاوه بر بزرگ کردن دنیای درونی فرد و گسترش افق دید او ، در اوانگیزه ی خواندن ایجاد می‌کند.                                          

 22-جلسات معرفی کتاب در کلاس داشته باشید .

 23- شعر، نوجوانان را افسون می‌کند. برای آن ها با صدای بلند و بالحنی که احساس شاعر و خودتان را منتقل کند ، شعر بخوانید.

 24- برنامه اي مدون به منظور عضويت دانش آموزان در كتابخانه هاي آموزشگاهي و ساير كتابخانه ها از سوي مسئولان تنظيم شود.         

  25 -تامين اعتبار بودجه اي خاص از طرف وزارت آموزش و پرورش كل براي غني سازي كتابخانه هاي مدارس.

 26-سعی کنید علاوه بر معرفی کتاب ،در هر فصل دانش‌آموزان را به یک نمایشگاه کتاب ببرید، یا یک نمایشگاه کتاب در مدرسه برگزار کنید.

 27-کتاب را با زندگی دانش‌آموزان پیوند دهید. مثلا وقتی مشکلی در کلاس مطرح می شود نقل قولی از یک کتاب برای حل آن مشکل بیاوریدو گاهی قسمت‌هایی از آن را در کلاس بخوانید.

 28-به مناسبت جشن‌های ملی و مذهبی از دانش‌آموزان بخواهید اطلاعات جمع کنند،از جمله در باره ی نوروز یا شب یلدا.

 29- دانش‌آموزان را به خواندن نشریات تشویق کنید و نشریات خوب متناسب با سن آن ها را معرفی کنید.

 30- ساعاتی را در کلاس به بلند خوانی اختصاص دهید و در میانه ی کار پرسش و پاسخ داشته باشید.

 31- ارائه درس «شيوه‌هاي مطالعه» در سال‌هاي اول راهنمايي

 32- و سرانجام، برای تابستان به کمک خود دانش‌آموزان یک برنامه ی مطالعاتی پیشنهاد کنید. اگر امکان دارد هفته‌ای یک روز در مدرسه پایگاه کتابخوانی بگذارید تا ارتباط دانش‌آموزان با مطالعه قطع نشود.

www.khane-2.blogfa.com     باتشکر- ادهمی

نیروی پنهان جمعی در دانش آموزان

نیروی پنهان جمعی در دانش آموزان

رفتار هر انسانی دو جنبه دارد جنبه فردی و جنبه ی اجتماعی. رفتارهای فردی انسان در ابعاد

مختلف متاثر از تفکر یک نفر و برای رسیدن به هدف یک نفر بروز پیدا می کند و خیلی راحت

توسط دیگران کنترل یا سرکوب می شود اما رفتارهای اجتماعی  انسان در جمع سایر افراد بروز

پیدا می کند و تفکر و احساسات گروهی در آن دخیل بوده و به دنبال اهداف و منافع گروهی خود

هستند.این نوع رفتار ها پیچیده و ممکن است غیر قابل کنترل باشند.

 از آنجائیکه انسانها ذاتاً اجتماعی هستند لذا در طول میلیونها سال تکامل خود، رفتارهایی را

آموخته اند که فقط در اجتماع قابل بروز هستند و غریزه انسان آنها را هدایت می کند. شاید این

نوع رفتارها شکل تکامل یافته و پیچیده زندگی اجتماعی حشراتی چون زنبوران عسل باشد.

رفتارهای اجتماعی ابعاد مختلفی دارند.برخی از آنها می تواند بنیان کن و ویرانگر باشد. همین

رفتارهای جمعی و پر خروش است که میتواند شورش ها و انقلاب ها را بوجود آورد. از ویژگیهای

این نوع رفتارها این است که آنها خودبخود جهت گرا و نظم گرا هستند و هر عنصری از جمع می

داند که چگونه باید عمل نماید. هو کشیدن و دست زدن از نمونه های این رفتارها هستند.

 بر اساس تحقیقات صورت گرفته انسانهای اولیه برای ترساندن دشمنان و اعلام برتری خود و

برای جلوگیری از نفوذ دشمنان به قلمرو زندگی خود آواز جمعی سر می دادند. با گذشت زمان

این رفتارها هم تکامل پیدا کرد و امروزه به اشکال مختلف خود را بروز می دهد.

 این رفتارها در زمانها و مکانهای مختلف می تواند متوجه اهداف خاصی باشد گاهی برای شادی

و شیطنت و کسب لذت گروهی و گاهی برای نشان دادن اعتراض و خشم است. به هر صورت

که باشد دشمن هراسناک و تحت فشار قرار گرفته و موجب تحقیر آن می شود.این ضرب آهنگ

فشار می تواند سیستم عصبی طرف مقابل را به شدت تحریک نموده و وادار به عکس العمل

های بیرحمانه  کند.

مدرسه به عنوان یک جامعه انسانی(خصوصاً در مدارس متوسطه) دارای افرادی است که

احساسات نسبت به تفکر و تعقل آنها پیشی گرفته و نمودهای واقعی بروز احساسات جمعی را

می توان در آن پیدا کرد.

در مدرسه دو جمع تعمدی وجود دارد. یکی کلاس درس و دیگری حیاط مدرسه (در مراسم ها).

کنترل کلاس ها حتی زمانی که جمعیت کلاس ها مستعد بروز رفتارهای جمعی اعتراض آمیز

است تا حدی برای معلم آسان است. اما در حیاط مدرسه مربیان ( معاونین و مدیران و سایر

مجریان برنامه) در مقابل دانش آموزان زیادی قرار دارند بالتبع، کنترل کردن مشکل و بروز

رفتارهای جمعی برای دانش آموز آسان تر است. لذا هر عضوی می تواند ضمن ابراز رفتار، خود

را از دید مربیان پنهان نماید و با چرخش چشم ها هم این دانش آموزان قابل شناسایی نیستند.

هو کشیدن یکی از شاخص ترین رفتارهایی است که در این زمینه نشان داده می شود. در این

حالت  دانش آموزان یکپارچه و هماهنگ هو می کشند یعنی آنها می خواهند بگویند که ما

معترضیم و قبول نداریم.البته ممکن است بسیاری از دانش آموزان در جریان اتفاقات جمعی

نباشند  اما خیلی سریع با سیل خروشان هو کشیدن همراه می شوند تا لذت سرود هماهنگ را

کشیده باشند. نمودهای دیگر این نوع رفتارها می تواند به صورت صلوات های ممتد و سوت زدن

و دست زدن و یک جمله ای را تکرار کردن یا ریتم های بدنی و غیره  اشاره کرد. گر چه این صحنه

ها ممکن است خنده دار و تماشایی باشد در عین حال می تواند برای مربیان تحقیر آمیز باشد.

این نوع اقدامات از نظر غریزی مقابله با دشمن است. بسیاری از معلمین، تجربه این رفتارها را

داشته اند در این حالت انسان واقعاً نمی داند چکار کند و فکر می کند عظمت و ابهت او شکسته

شده است و چگونه ممکن است کسی که همه کاره است این چنین افتضاح بار آورده باشد.

تجربه نشان داده است که مقابله کردن با این صحنه ها خصوصا بصورت تند و خشن، انگیزه  جمع

را برای ادامه، بیشتر می کند. اما یک لبخند و سکوت و پذیرش، انگیزه آنها را برای ادامه کم می

کند و جریان رفتارها بیشتر حالت دوستانه بخود می گیرد و برخی سعی می کنند از رفتارهای

خود دست بردارند. اما اوج گرفتن چنین رفتارهای یکپارچه ی ممکن است به حدی باشد که

مجریان برنامه مجبور شوند محترمانه به کار خود خاتمه دهند تا نسبت به مسائل رخ داده فکری

شود .

چرا این نوع رفتارها ایجاد می شوند؟

از مهمترین دلایل آن سخت گیری و داشتن محیط تهدید و فشار است. همچنین بیان سخنانی

است که احساسات دانش آموزان را تحریک می کند. بسیاری از مربیان تمایل ندارند یا نمی توانند

رابطه دوستانه با دانش آموزان داشته باشند. و مدام می خواهند که دانش آموزان را تحت کنترل

داشته و با قوه قهریه با آنها برخورد نمایند. از طرف دیگر معلمی یک هنر است و هر کسی نمی

تواند این هنر را داشته باشد. رفتار کردن در جمع دانش آموزان  بسیار مشکل است و احتیاط

های خود را می طلبد. رفتاری که، هم به دانش آموز به عنوان یک انسان احترام قائل شود و هم

دانش آموز سوء استفاده نکند و معلم هم بتواند نقش تربیتی خود را حفظ نماید بسیار مشکل

است. کسانی این مشکل را درک می کنند که تجربه این کار را داشته باشند. بسیاری از افراد

غیر حرفه ای وقتی وارد مدرسه می شوند در دفاع از حق و حقوق دانش آموزان بسیار داغ

هستند اما وقتی برای یک سخنرانی وارد کلاس می شوند بعضا چنان مورد آزار و اذیت و

شیطنت دانش آموزان قرار می گیرند که وقتی از کلاس خارج می شوند گویا حق و حقوق آنها را

فراموش کرده اند

دانش آموز ممکن است به تنهایی در مقابل مربیان حرفی برای گفتن نداشته باشد اما زمانی این

حرفها شکل می گیرند که در کنار یکی از همسالان خود باشد آن موقع است که معلم از شیطنت

دانش آموز در امان نخواهد بود. در دبیرستان هیچ دانش آموزی را در اصطلاح معلمان نمیشود

گفت که مظلوم است بلکه همان دانش آموز در جمع دوستان خود می تواند به شیری تبدیل شود

که مهار کردن آن بسی مشکل باشد. شاید به خاطر این نوع رفتارها ست که برخی از جامعه

شناسان آموزش و پرورش، معلم و شاگرد را دشمن دیرینه یکدیگر می دانند.

 

باتشکر - ادهمی

راه هایی برای مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیند آموزش وپرور ش

برای مشارکت فعال دانش آموزان در فرآیند آموزش وپرور ش چه پیشنهاد می نمایید؟

مشارکت یک نظام فکری است. تفکر مشارکتی و عادت به مشارکت در نظام آموزشی ایجاد و

پرورش می یابد و در جامعه و سازمان ها از آنها بهره برداری می شود. برای اینکه نظام آموزش

و پرورش در این کار توفیق پیدا کند باید با ساز و کارهایی باعث نهادی شدن تفکر مشارکتی

شود از جمله:                                                                                                       

 ● دانش آموز محور بودن آموزش                                                                                                                                                                                                                                                                                           تغییر ساختار آموزشی از برنامه محوری به دانش آموزمحوری سبب می شود دانش آموزان در

تصمیماتی که مربوط به سرنوشت آنان است، شرکت کرده و حساسیت از خود نشان دهند.

زمانی که دانش آموزان به لحاظ ساختاری، خود برنامه ریزی کنند از درون خود را وادار به

اظهارنظر و ارایه پیشنهاد کرده و به تفکر واداشته اند. به طور کلی دانش آموزمحور شدن در

ابعاد زیر به نهادی شدن تفکر مشارکتی کمک می کند  .  

                                                                                                                                                1- دانش آموزان مولفه های برنامه ریزی را خود تعیین می کنند.

2-نظرات یکدیگر را به راحتی کامل می کنند.

3-همیاری شکل می گیرد.

4-شخصیت افراد رشد یافته و متعادل می شود.

5-باعث ایجاد احساساتی چون اعتماد به نفس، ارزشمند بودن، احساس قدرت، لیاقت، کفایت  و

موثر بودن در شخص می شود   .                                                                                                                          

  ●به کارگیری الگوی آموزشی مشارکت جو                                                                                                                                                                                                                     

 الگوهای آموزشی مشارکتی از دو بعد به فرهنگ مشارکت کمک می کند؛

1- آموزش جمعی شده و دانش آموزان از همدیگر یاد می گیرند و به هم یاد می دهند

 2- روش های جمعی کار کردن را در عمل یاد می گیرند و تعامل این دو فرآیند آنها را برای

     زندگی اجتماعی و سازمانی آماده می کند

   ●انتخاب و سازماندهی محتوای آموزشی مشارکت ساز       

     انتخاب محتوایی که در آن مشارکت فراگیران نقش اساسی داشته باشد، باعث ترویج

فرهنگ مشارکت می شود. محتواهایی که به صورت یکنواخت و یکسان در اختیار

دانش آموزان قرار می گیرد موجب رکود بازار مشارکت شده و دانش آموزان به این روند

عادت می کنند. به کار بردن اصول زیر به نهادی شدن تفکر مشارکتی کمک می کند.                                                            

  1-ارتباط محتوا با زندگی واقعی

 2- ناقص بودن محتوای آموزشی و تکمیل آن توسط فراگیران

 3- رقابتی بودن محتوا

 4- جمع آوری و تدوین مطالب توسط دانش آموز                                                   

     ●  طراحی ساختارهای مشارکت زا                                                                                                                                                                                                                                                                                           از طریق طراحی ساختارهای مشارکت زا در نظام آموزشی می توان دانش آموزان را

مشارکت جو تربیت کرد. با طراحی ساختارهای آموزشی می توان تفکر مشارکتی را از

طریق نظام آموزشی در جامعه نهادی کرد. طراحی ساختارهایی نظیر:

  1-طراحی حلقه های کیفیت؛ هر حلقه کیفیت در آموزش گروه کوچکی است که به طور منظم و

داوطلبانه حین تدریس برای شناسایی و تحلیل و حل مسایل تدریس گرد هم می آیند و برای

پیشبرد عملکرد و غنا بخشیدن به زندگی تحصیلی به تبادل نظر می پردازند.                                                                                                                                                                              

   2- طراحی نظام مدیریت کیفیت فراگیر در نظام آموزشی : هدف اساسی درگیر کردن کلیه

کارکنان آن سازمان از بالاترین سطح تا پایین ترین سطح جهت خوشحال کردن مشتریان از طریق

ارایه محصولات با کیفیت عالی و قیمت مناسب است.                                                                                                                                              3-طراحی نظام چرخش شغل؛ چرخش شغلی یکی از مکانیسم هایی است که با آن می توان به شکل

ساختاری فرهنگ مشارکت را ایجاد کرد. چرخش شغل در گروه مشاغل هم خانواده این امکان را

فراهم می کند که کارگر یا کارمند در مهارت های گوناگون خود را بیازماید و تنوع در فعالیت ها

موجب می شود فرد برای انجام بهتر آن خوب تجربه، مطالعه و سوال کند که این فعالیت زمینه

ساز مشارکت می شود. در سطح آموزش و پرورش مسوولیت هایی که دانش آموزان در زمینه

های مختلف ورزشی، هنری، درسی و فرهنگی در کلاس درس و مدرسه تعویض می کنند، این

تغییر نقش موجب تقویت همدلی و تبادل نظر در تجربه شده و مشارکت را شکل می دهد.                                                                                                                                             

  4- طراحی نظام پیشنهادات؛ نظام پیشنهادات در آموزش و پرورش تجلیگاه ابتکارات و خلاقیت

های فردی و گروهی در بین دانش آموزان و معلمان است و باعث گسترش روحیه مشارکت و

پویایی و بهبود فرآیند کار می شود.

به طور کلی نظام مشارکت در آموزش و پرورش اهداف زیر را دنبال می کند.

1- اشاعه فرهنگ همکاری داوطلبانه در سطح دانش آموزان و معلمان

2- تقویت تعهد کلاسی

3-بهبود جمعی کار یادگیری و تدریس

4- تقویت انگیزه جمعی در اظهارنظر و...

www.khane-2.blogfa.com     باتشکر- ادهمی

 

اهداف انواع تکلیف و کار در خانه

اهداف  انواع تکلیف  را از منظرهای مختلف تشریح نمایید؟

 آموزگاران از ارائه و طراحی تکالیف  اهداف مختلفی را دنبال می کنند که می توان این اهداف  را به صورت زیر  دسته بندی  نمود  :

   الف ) اهداف مهارتی  شامل :

 1 -  تقویت مهارت و افزایش سرعت در انجام کار        

  2- ایجاد مهارت های مطلوبی  چون مدیریت ، مدیریت زمان  ، برنامه ریزی  ، طبقه بندی  و   سازماندهی  اطلاعات و  آموخته ها و ....           

   3 -  ایجاد عادات صحیح مطالعه          

    4-    تقویت  مهارت یادگیری  مستقل و خودرهبری در یادگیری         

   5-  کسب مهارت های تحقیق   

    6-    درگیر کردن  فراگیران در فعالیت های  یاددهی -  یادگیری   

     ب ) اهداف نگرشی شامل :

  1 - پرورش حس مسئولیت پذیری    

  2- ایجاد نگرش های مطلوبی چون امانت  ، صداقت  ، اعتماد به نفس  ، پشتکار و ....     

   3- پرورش قوه تخیل و خلاقیت

  4-برانگیختن حس کنجکاوی فراگیران در زمینه  موضوعات درسی 

   5-فراهم نمودن  موقعیت های  مناسب جهت  تعامل فراگیران  باهم ، با اولیاء خود و ....

 

الف ) اهداف دانشی   شامل :

1-  آگاهی از میزان آموخته های فراگیران     

     2- تثبیت میزان آموخته ها    

     3-   فراهم نمودن موقعیتی جهت به کارگیری آموخته ها در موقعیت های جدید

     4-فراگیری بهتر مطالب جدید .

 

طبقـــه بنــدی    انـــواع      تکـــا لیف
تکالیف با توجه شیوه اجرا نزد فراگیر	تکالیف به لحاظ مدت زمان اجرا	تکالیف به لحاظ نوع ارائه	تکالیف از لحاظ نتایج  آن	تکالیف از نظر محتوا
الف) تکالیف انفرادی ب) تکالیف گروهی ج) تکالیف یکنواخت د) تکالیف انتخابی	الف) تکالیف کوتاه مدت ب) تکالیف بلند مدت	الف) تکالیف شفاهی ب) تکالیف کتبی ج) تکالیف عملی	الف) تکالیف محصول محور ب) تکالیف فرآیند محور	الف) تکالیف تمرینی ب) تکالیف آمادگی ج) تکالیف کاربردی د) تکالیف خلاقیتی ه) تکالیف پژوهشی و) تکالیف هوشی

 

     باتشکر- ادهمی    www.khane-2.blogfa.com

 

 

مراحل نوشتن در دبستان:

    1) دوره ی آمادگی     2) دوره ی آغاز نوشتن     3) دوره ی پیشرفت در نوشتن

1)   دوره آمادگی :

شامل دوره ی قبل از دبستان و ماه اوّل کلاس اوّل ابتدایی (نگاره ها)می باشد. {در این دوره فراگیران ، طرز گرفتن مداد، حفظ فاصله چشم تا نوشته ، طرز درست نشستن ، پای تخته آمدن، یادگیری حرکت فلش ، نقطه شروع و خاتمه ی نشانه ها ، از راست به چپ ، بالا به پایین ، فاصله و .... خط زمینه ، با گچ نوشتن و پاک کردن ، ورود و خروج از کلاس ، نگهداری وسایل و  ..... }

2)   دوره آغاز نوشتن:

این دوره شامل کلاس اول (از آبان ماه ، بعد از تدریس نگاره ها و شروع آموزش نشانه ها «آب») و ماهِ اول کلاس دوم. در این دوره ؛ تعلیم نشانه ها (حروف الفبای فارسی) و کاربرد آنها ، سر مشق معلم ، انجام زیر نویس های کتاب بنویسیم و تکالیف درس ها در کتاب بنویسیم ، پر رنگ کردن ، رعایت دندانه ، نقطه ؛ آموزش و کاربرد علایم آیین نگارش در نوشتن مطلب.

3)   دوره پیشرفت در نوشتن :

این دوره از ماه دوم کلاس دوم و تا پایان دوره ی ابتدایی (سوم+چهارم و پنجم)را شامل می شود. در این دوره آموزش خوش نویسی ، کاربرد لغات در جمله سازی و شکوفایی و خلاقیت در انشا های ابداعی ، مطالعه و آموزش نوشتنِ مقالات و تحقیقات آغاز  می گردد.

آبان ماه 1390  کلاس اول دبستان شهید فراهانی تایباد

کلیک کن هرچه دیدی تقدیم به خودت!

روی این آدرس کلیک کن یک صفحه ی سیاه ظاهر میشه دوباره کلیک کن هرچه دیدی تقدیم به خودت!

http://www.procreo.jp/labo/flower_garden.swf